Коррекция нарушений слоговой структуры слова (1-14 тип)

Нарушения слоговой структуры слова (ССС) — это проблемы, возникающие на уровне слогов, когда ребенок неправильно произносит слова, искажая их звуковую структуру. Эти нарушения могут проявляться в различных формах:

1. Произвольное изменение количества слогов:
   • Элизия: сокращение числа слогов (например, “велосипед” — “сипед”).
   • Итерация: повторение одного слога (например, “молоко” — “мололоко”).
2. Перестановки: нарушение порядка слогов в слове (например, “бегемот” — “гебемот”) или звуков в отдельном слоге (например, “каблук” — “баклук”).
3. Искажение произношения слога:
   • Сокращение стечения согласных: (например, “стол” — “тол”, “капуста” — “капута”).
   • Добавление лишних согласных: (например, “лампа” — “лампта”).
4. Антиципация: уподобление соседних слогов, когда предшествующий слог произносится по образцу последующего (например, “пипитан” — “капитан”, “нананас” — “ананас”).
5. Персеверация: инертное застревание на одном слоге, чаще всего на первом, что может перерасти в заикание (например, “воробей” — “ввалабей”).
6. Контаминация: ошибочное соединение двух слов (например, “белток” — “белок + желток”, “холодильница” — “холодильник + хлебница”).

Эти нарушения могут указывать на первичное недоразвитие слухового восприятия или другие проблемы. Важно как можно раньше начать коррекцию, чтобы избежать осложнений в будущем, таких как трудности с чтением и письмом.

Коррекция нарушений слоговой структуры слова (НССС) — это одно из ключевых направлений в работе логопеда с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), дизартрию, алалию и другие речевые расстройства.

Что такое слоговая структура слова?
Это определенное, закономерное для каждого языка расположение и соединение слогов в слове. В русском языке это ударность, количество слогов, последовательность звуков и слогов. Например, мы говорим «ко-мо́д», а не «мо-ко́д» или «до-ко́м».

Классификация А.К. Марковой (1-14 типов)

Классификация нарушений слоговой структуры по А.К. Марковой является одной из самых подробных и используемых в практике. Она основана на типах слов, которые искажаются. Маркова выделила 14 типов слов по возрастающей сложности.

Подробный разбор 14 типов по Марковой

Группа 1. Односложные слова

Тип 1. Слова из одного слога, состоящего из одного гласного.

• Примеры: а, у, о, уа (междометия), я (буква).
• Типичные искажения: Обычно не искажаются, так как это гласный звук.
• Цель коррекции: Отработка четкого произнесения гласных.

Тип 2. Слова из одного открытого слога (СГ - согласный-гласный).

• Примеры: да, нет, вот, там, сок, мяч.
• Типичные искажения: Пропуск согласного («ок» вместо «сок»), замена согласного («ток» вместо «сок»).
• Цель коррекции: Закрепление модели СГ.

Группа 2. Двусложные слова

Тип 3. Слова из двух открытых слогов (СГ+СГ).

• Примеры: ма-ма, па-па, во-да, му-ха, но-ги.
• Типичные искажения:
  • Сокращение количества слогов («ма» вместо «мама»).
  • Перестановка слогов («даво» вместо «вода»).
  • Упрощение структуры слога («матя» вместо «машина» — но это уже более сложное слово).
• Цель коррекции: Отработка плавного перехода от одного открытого слога к другому.

Тип 4. Слова из одного слога со стечением согласных в начале слова (ССГ).

• Примеры: стол, стул, шкаф, хлеб, крот.
• Типичные искажения:
  • Пропуск одного согласного из стечения («тул» вместо «стул»).
  • Вставка гласного внутри стечения («сытул» вместо «стул»).
• Цель коррекции: Преодоление стечения согласных в начале слова.

Тип 5. Слова из одного слога со стечением согласных в конце слова (СГСС).

• Примеры: тигр, мост, лифт, банк, зонт.
• Типичные искажения:
  • Пропуск согласного («тик» вместо «тигр»).
  • Упрощение («ми» вместо «мост»).
• Цель коррекции: Отработка стечения согласных в конце слова.

Тип 6. Слова из двух слогов: первый – открытый, второй – закрытый (СГ+СГС).

• Примеры: ко-т, ди-ван, са-хар, ба-нан.
• Типичные искажения: Сокращение до одного слога («ко» вместо «кот»), упрощение закрытого слога («дива» вместо «диван»).
• Цель коррекции: Сочетание открытого и закрытого слога.

Группа 3. Трехсложные слова

Тип 7. Слова из трех открытых слогов (СГ+СГ+СГ).

• Примеры: мо-ло-ко, ма-ли-на, о-гу-рец.
• Типичные искажения: Сокращение количества слогов («моко» вместо «молоко»), перестановки.
• Цель коррекции: Удержание трехсложной структуры.

Тип 8. Слова из трех слогов, последний из которых закрытый.

• Примеры: *по-ми-дор, бе-гем-от, о-ду-ван-чик (уже 4 слога, но похожая структура).*
• Типичные искажения: Пропуск последнего согласного («помидо»), упрощение слова.
• Цель коррекции: Дифференциация открытых и закрытых слогов в многосложном слове.

Тип 9. Слова со стечением согласных в начале слова.

• Примеры: сне-го-вик, сли-воч-ный, клу-бо-чек.
• Типичные искажения: Пропуск согласного в стечении («неговик»), упрощение стечения («сивочный»).
• Цель коррекции: Введение стечения в начале многосложного слова.

Тип 10. Слова со стечением согласных в середине слова.

• Примеры: ин-дюк, пас-тух, ок-но, вет-ка.
• Типичные искажения: Разрыв стечения гласным («индюк» может быть произнесено верно, а «пастух» как «пасух»).
• Цель коррекции: Преодоление стечения в середине слова.

Тип 11. Слова со стечением согласных в конце слова.

• Примеры: а-ист, до-ждь, го-лубь.
• Типичные искажения: Пропуск последнего согласного («аи»), упрощение стечения («голу»).
• Цель коррекции: Отработка стечения в конце слова.

Группа 4. Четырех- и пятисложные слова

Тип 12. Слова из четырех открытых слогов.

• Примеры: па-на-ма-ра, ку-ку-ру-за, пи-а-ни-но.
• Типичные искажения: Выпадение слогов, перестановки, упрощение.
• Цель коррекции: Удержание ритмического рисунка длинного слова.

Тип 13. Слова из четырех-пяти слогов со стечениями согласных.

• Примеры: ве-ло-си-пед, мо-то-ци-кл, ре-гу-ли-ров-щик.
• Типичные искажения: Множественные искажения: пропуски слогов и согласных в стечениях, перестановки.
• Цель коррекции: Автоматизация сложной слоговой структуры.

Тип 14. Сложные слова, часто сложнопроизносимые и термины.

• Примеры: ак-ва-ри-ум, эк-ска-ва-тор, ве-ло-си-пе-дист.
• Типичные искажения: Нарушение структуры из-за непривычных для русского языка сочетаний (например, «ква» в «аквариум»).
• Цель коррекции: Доведение произношения сложнейших слов до автоматизма.

Этапы и методы коррекции НССС

Коррекция ведется последовательно, начиная с того типа слов, который нарушен у ребенка. Нельзя переходить к трехсложным словам, если не усвоены двусложные.

1. Подготовительный этап (неречевой уровень):

• Развитие слухового восприятия и ритма: Ребенок учится различать тихие и громкие, длинные и короткие звуки.
• Работа над ритмом: Отхлопывать, оттопывать, отстукивать заданный ритм (!! -, ! !, ! - ! и т.д.). Сначала по образцу, затем по слуховому представлению.

2. Коррекция на уровне гласных звуков:

• Произнесение сочетаний гласных: АУ, УА, АУИ, ИАО и т.д. Это основа слогов.

3. Коррекция на уровне слов (основной этап):

• Отраженное произношение: Логопед произносит слово, ребенок повторяет.
• Номинативная функция: Назвать предметы, изображенные на картинках.
• Конструктивная функция: Составить слово из заданных слогов (разрезные картинки, магнитные буквы).
• Использование ритмических схем: Под слово отхлопывается его ритмический рисунок (количество слогов). Например, «ма-ши-на» - три хлопка.
• Прошагивание слова: Сделать шаг на каждый слог.
• «Дирижирование»: Рисовать в воздухе дуги на каждый слог.
• Произнесение слов с опорой на цифровой ряд: Ребенок видит цифру 3 и понимает, что в слове 3 слога.
• Использование символов: Каждый слог обозначается кружком или квадратом.

4. Закрепление в речи:

• Проговаривание слов в словосочетаниях: красный помидор.
• В чистоговорках и стихах.
• В спонтанной речи в играх, беседах.

Важные принципы работы:

1. Индивидуальный подход: У каждого ребенка свой «набор» нарушенных типов слов.
2. Постепенность и последовательность: От простого к сложному.
3. Опора на онтогенез: Учет естественного хода развития речи у детей.
4. Связь с развитием фонематического слуха: Ребенок должен хорошо слышать все звуки в слове.
5. Многократность и повторяемость: Автоматизация требует многочисленных повторений.
6. Создание ситуации успеха: Важно хвалить ребенка за малейшие достижения.

Коррекция НССС — это длительный, но крайне важный процесс, который закладывает основу для правильного развития не только звукопроизношения, но и всей лексико-грамматической стороны речи, а в дальнейшем — и для успешного обучения грамоте.