Понятие психики и ее структура.
Понятие "психика" возникло еще в Древней Греции. В переводе с греческого "психика" означает "душа". В современной психологии под психикой принято понимать способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное поведение и деятельность.
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, которые составляют структуру психики:
1) психические процессы - систематический ряд действий, фиксируемых сознанием. Конец одного психического процесса тесно связан с началом нового. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека. В психических процессах выделяются познавательные, эмоциональные и волевые процессы. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых возможно познание окружающего мира и самого себя. Ощущения и восприятия являются первичными психическими процессами, на основе которых происходит развитие памяти, мышления и т. д. Внимание занимает особое место среди познавательных процессов, оно присутствует во всех процессах и позволяет сконцентрироваться, сосредоточиться на чем-либо.
Чувства, эмоции - это психические процессы, которые отражают переживание человеком своего отношения к явлениям окружающего мира, событиям своей внутренней жизни, определяют то, насколько они важны именно для него, для его жизни, т. е. устанавливают личностную значимость того или иного события.
Сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по сознательно поставленной цели, принятому намерению обеспечивают воля, произвольность.
Память и мышления являются высшими психическими процессами, благодаря которым становится возможной сознательная деятельность.
Психические процессы характеризуются динамичностью, пластичностью, изменчивостью и непрерывностью психической деятельности;
2) психические состояния - разного вида интегрированное отражение субъектом внутренних или внешних стимулов без их отчетливого осознания. К психическим состояниям относятся: бодрость, усталость, апатия, депрессия, эйфория, отчуждение, утрата чувства реальности, ощущение знакомости воспринимаемого, скука, рассеянность, стресс и т. п. Психические состояния определяют специфику протекания психических процессов, особенно в ответственных и экстремальных ситуациях. Они тесно связаны с индивидуальными особенностями человека. Психические состояния отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни. Однако человек, обычно, осознает лишь само это состояние, а то, что его вызвало, либо вообще не представляет, либо представляет неотчетливо;
3) психические свойства - это устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей.
Различают:
1) индивидные свойства (темперамент, биогенные потребности, задатки и др.);
2) субъектные свойства (сознание, эмоции, способности и др.);
3) личностные свойства (социальный статус и роли, ценностные ориентации и др.);
4) свойства человека как индивидуальности (характер, самообладание, характер и др.).
Психические процессы, психические состояния и психические свойства взаимосвязаны и не существуют отдельно друг от друга. Они взаимодействуют и могут переходить друг в друга.
На основе этого взаимодействия возможна активность человека, как общее свойство живых организмов.
Сознательно регулируемая активность, направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека называется - деятельностью.
Мозг и психика.
Различают центральную (головной и спинной мозг) и периферическую (все остальные нервные структуры) нервную систему. Головной мозг расположен в полости черепа и является высшим отделом центральной нервной системы. В нем выделяют мозговой ствол, большой мозг, мозжечок. Мозговой ствол состоит из продолговатого мозга, моста, среднего и промежуточного мозга. Большой мозг состоит из двух полушарий - правого и левого, которые связываются друг с другом мозолистым телом. Наружная часть большого мозга покрыта плащом, который называется корой больших полушарий. Она является материальным субстратом высшей нервной деятельности, главным регулятором всех жизн енных функций организма. Промежуточный мозг состоит их таламуса и гипоталамуса. Через таламус проходят почти все сенсорные пути, которые здесь имеют переключения на пути в соответствующие отделы мозга. Гипоталамус является железой внутренней секреции и обеспечивает поддержание постоянства внутренней среды организма.
Структурно-функциональной единицей нервной системы является нейрон, состоящий из тела (представляющего собой скопление цитоплазмы, в которой располагается ядро - носитель генетической информации, митохондрии и др. органеллы) и отростков, являющихся выростами цитоплазмы и выполняющих функции проводящих путей. Различают короткие древовидно ветвящиеся, постоянно истончающиеся и заканчивающиеся в окружающих тканях отростки, которые называют дендритами и крупные отростки - аксоны. Аксоны заканчиваются синапсом, при помощи которого они функционально взаимодействуют с иннервируемыми структурами.
Нейроны входят в состав рефлекторной дуги. По своей функциональной значимости различают три вида нейронов:
1) рецепторные (чувствительные, афферентные) нейроны имеют чувствительные нервные окончания, которые способны воспринимать раздражение из внешней среды;
2) эффекторные (эфферентные) нейроны - передают первый сигнал на рабочий орган;
3) ассоциативные (вставочные, центральные), нейроны являющиеся промежуточными в составе рефлекторной дуги, передают информацию с чувствительных нейронов на эффекторные.
Процессы, происходящие в мозге, представляют собой сложные биохимические реакции, носящие биоэлектрический характер.
Мозг является материальным субстратом психики человека. При нарушении функции мозга наблюдаются те или иные нарушения психики.
Существует две основные точки зрения на взаимосвязь мозга и психики.
Теория локалиционизма считает, что каждая, даже самая элементарная психическая функция, каждое психическое свойство или состояние человека однозначно связаны с работой ограниченного участка головного мозга, а все психические явления можно расположить на поверхности и в глубинных структурах мозга на вполне определенном месте.
При исследовании функциональной асимметрии полушарий было установлено, что левое и правое полушарие работает относительно автономно. Причем левое полушарие связано с аналитическими функциями, а правое обладает музыкальным слухом, легко воспринимает пространственные отношения, умеет опознавать целое по частям.
Теория функционализма утверждает, что с каждым психическим явлением практически связана работа всего мозга в целом, всех его структур. Мозг представляет собой целостный функциональный орган - прижизненно формирующуюся систему взаимных связей между отдельными участками мозга, обеспечивающую функционирование соответствующего свойства, процесса или состояния психики. Различные звенья такой системы могут быть взаимозаменяемы. Подтверждением этому служат данные о том, что в каждом из полушарий можно сформировать такие навыки, выполнение которых ему не присущи.
Психика и деятельность.
Единство всех сторон психической жизни человека служит основанием для его активности, важнейшей формой которой является деятельность. Понятие психики тесно взаимосвязано с понятием деятельности в самом своем определении как способности мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное поведение и деятельность.
Одним из составляющих психики являются психические процессы (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь и т. д.), развитие и функционирование которых напрямую зависит от деятельности. С другой стороны, психические процессы выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности, необходимые для удовлетворения человеческих потребностей, общения, игры, обучения и труда. Человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те ил и иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна.
Психические процессы не только участвуют в деятельности, но и развиваются в ней и сами представляют собой особые виды деятельности.
Так, в деятельности формируются основные виды восприятия: восприятие глубины, направления и скорости движения, времени и пространства, которые в процессе практической деятельности приобретает свои важнейшие человеческие качества.
Тесно связано с деятельностью и воображение, т. к. невозможно представить или вообразить себе то, что никогда не встречалось в деятельности. Даже наиболее оторванные от действительности образы воображения всегда имеют под собой основу уже встречавшуюся в деятельности.
Процесс запоминания лучше осуществляется в деятельности, и само запоминание представляет собой особого рода мнестическую деятельность, которая содержит действия и операции, направленные на подготовку материала к лучшему его запоминанию. Процесс припоминания также предполагает выполнение определенных действий, направленных на то, чтобы вспомнить материал.
Понятие мышления в ряде своих форм идентично практической деятельности (так называемое "ручное", или практическое, мышление). В других случаях деятельностный момент выступает в нем в виде внутренних, мыслительных действий и операций.
Тесно связана с деятельностью и речь, которая представляет собой особого рода деятельность - "речевую деятельность".
В деятельности происходит формирование и другой составляющей психики - психических свойств, к которым относятся основные свойства личности, такие как темперамент, характер, способности.
Так, темперамент способен оказывать влияние на динамику деятельности, изменяя ее продуктивность. В связи с этим при подготовке некоторых специалистов проводится психологическое тестирование для определения тип, а темперамента человека и его профессиональной пригодности. Для каждого типа темперамента характерны индивидуальные приемы работы: чередование фаз труда и отдыха, выработка определенного темпа и т. д.
Формирования характера происходит в тесной связи с различными видами деятельности человека. В дошкольном возрасте наибольшее значение в развитии характера имеет игровая деятельность, в школе - учебная, у взрослого человека - трудовая.
Деятельность оказывает большое влияние и на способности человека, стимулируя развитие одних и тормозя другие. В то же время наличие способностей стимулирует человека к занятию тем или иным видом деятельности.
Т.о. для работы психики необходима активная деятельность человека, которая также является важнейшим условием ее развития.
Понятие сознания.
С материалистических позиций сознание является высшим уровнем отражения человеком действительности.
С идеалистических позиций сознание - это собственно человеческая форма психического начала бытия.
Сознание представляет собой совокупность знаний об окружающем нас мире. В его структуру включены важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свое знание (ощущения и восприятия, память, воображение и мышление).
Функции сознания:
1) мысленное построение действий;
2) предвидение последствий своих действий;
3) контроль и управление поведением личности;
4) способность отдавать себе отчет в том, что происходит как в окружающем, так и в собственном духовном мире.
Характеристики сознания:
1) активность сознания проявляется в дифференциации психических образов по степени их значимости для субъектов; сознание содержит в себе источники своего собственного движения, которые воспроизводятся в ходе самого движения;
2) интенциональность - направленность на предмет или объект;
3) способность к рефлексии, т. е. готовность сознания к познанию других психических явлений и самого себя, благодаря которой, человек ощущает себя познающим субъектом и способен мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, контролировать собственные психические и поведенческие состояния, управлять ими, способен видеть и воспринимать в форме образов окружающую действительность. Осознавая получаемые знания, человек может сформулировать их в словах, понятиях, разнообразной иной символике, передать другому человеку и будущим поколениям людей, хранить, воспроизводить, работать со знаниями как с особым объектом;
4) периодические состояния сознания:
а) бодрствование - функциональное периодическое состояние сознания, для которого характерна активность всего организма;
б) сон - функциональное периодическое состояние сознания, для которого характерна отключенность от сенсорных воздействий внешнего мира;
5) способность к коммуникации - передача осознанной чел овеком информации другим лицам с помощью языка и других знаковых систем;
6) мысленное представление и воображение действительности;
7) наличие интеллектуальных схем - определенных умственных структур, в соответствии с которыми человеком воспринимается, перерабатывается и хранится информация об окружающем мире и о самом себе (например, правила, понятия, логические операции, используемые людьми для приведения имеющейся у них информации в определенный порядок, включая отбор, классификацию информации, отнесение ее к той или иной категории). Благодаря этой характеристике сознания возможно абстрагирование.
Одним из уровней сознания является самосознание. На этом уровне осуществляются осознание, оценка человеком своих знаний, чувств, потребностей, мотивов поведения и деятельности.
Структура самосознания:
1) непосредственно-чувственный уровень - уровень простейшей самоидентификации личности (самоощущение, самопереживание психосоматических п роцессов в организме и собственных желаний, переживаний);
2) ценностно-образный, личностный уровень - уровень осознание себя как деятельного начала (самопереживание, самоактуализация, идентификация и поддержание аутоидентичности своего "Я");
3) рефлексивный, интеллектуально-аналитический уровень - уровень осознания личностью содержания собственных мыслительных процессов (самонаблюдение, самоосмысление, самоанализ, саморефлексия);
4) целенаправленно-деятельный уровень - уровень, благодаря которому выполняются регулятивно-поведенческие и мотивационные функции через многочисленные формы самоконтроля, самоорганизации, саморегламентации и т. д.
Сознание и деятельность.
Одним из основных принципов психологии является принцип единства сознания и деятельности, сформулированный С.Л. Рубинштейном. Согласно этому принципу сознание не просто "проявляется и формируется" в деятельности как отдельная реальность - она "встроена" в деятельность и неразрывна с ней. Человек, движимый каким-нибудь влечением, будет действовать иначе, когда он осознает влечение, на которое направлено действие, чем действовал, пока он этого не осознавал. Факт осознания своей деятельности изменяет условия ее протекания, ее течение и характер. Деятельность перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители среды, она начинает по-иному регулироваться.
Осознанность или неосознанность того или иного действия зависит от отношений, которые складываются в ходе деятельности: действие осознается, когда частичный результат, который им достигается, превращается в прямую цель субъекта, и перестает осознаваться, когда цель переносится дальше и прежнее действие превращается лишь в способ осуществления другого действия, направляемого на более общую цель. Так, по мере того как более мелкие частные задачи приобретают относительную самостоятельность, действия, на них нацеленные, осознаются; по мере того как они входят в более обширные общие задачи, действия, на них направленные, выключаются из сознания, переходят в подсознание. Сознание включается и выключается в зависимости от отношений - между задачами и способами их осуществления, - которые складываются в самом процессе деятельности. Сознание - это не внешняя сила, которая извне управляет деятельностью человека, а предпосылка и одновременно результат деятельности.
Различные уровни и типы сознания означают вместе с тем и различные уровни или типы поведения (реакция, сознательное действие, поступок). Сознательное действие отличается от неосознанного своей структурой, отношением к ситуации, в которой оно совершается, и своим протеканием. От реакции сознательное действие отличает иное отношение к объекту: для реакции предмет есть лишь раздражитель, т. е. внешняя причина или толчок, ее вызывающий, а действие - это сознательный акт деятельности, который направляется на объект. По мере того, как формируется предметное сознание происходит преобразование реакции в сознательное действие. Действие, становится поступком по мере осознания отношения этого действия к действующему субъекту, к самому себе и к другим людям и по мере регулирования сознанием этого действия.
На различных этапах развития сознания происходит изменение внутренней природы действия или актов поведения, влекущее за собой изменение психологических закономерностей их внешнего объективного протекания. В связи с этим структура сознания может быть определена по внешнему, объективному протеканию действия.
Всякое переживание субъекта всегда и неизбежно является переживанием чего-то и знанием о чем-то. Внутренняя природа любого переживания определяется опосредованно через отношение его к внешнему, объективному миру. Переживание невозможно без соотнесения его с объектом, на который оно направлено. Однако, внешняя сторона акта не определяет его однозначно. Природа человеческого поступка определяется заключенным в нем отношением человека к человеку и окружающему его миру, составляющим его внутреннее содержание, выражающееся в его мотивах и целях.
Единство сознания и деятельности или поведения основывается на единстве сознания и действительности или бытия. Одно и то же отношение к объекту обусловливает и сознание, и поведение, одно - в идеальном, другое - в материальном плане.
Когнитивная психология.
Когнитивная психология является одним из самых популярных и бурно развивающихся научных направлений зарубежной психологии, которое сформировалось в 60-х гг. прошлого столетия. Данное направление получило свое название от латинского слова cognition - знание, познание.
Возникновение когнитивной психологии связывают, во-первых, с недостаточным вниманием, которое уделялось представителями других направлений познавательным процессам, а во-вторых, с бурным развитием компьютерной техники и кибернетики, как науки об общих закономерностях процесса управления и передачи информации.
Вначале главная задача когнитивной психологии состояла в изучении преобразований сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа. Исследователи исходили из аналогии между процессами переработки информации у человека и в вычислительном устройстве. В связи с этим, были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, в том числе кратковременная память и долговременная память.
Представители когнитивной психологии полагают, что информация перерабатывается поэтапно, причем на каждом этапе, стадии обработки она находится определенное время и представлена в различной форме. Обработка информации осуществляется с помощью разных регуляторных процессов (распознавание образов, внимание, повторение информации и т. д.). Схемы предлагаемых когнитивистами моделей переработки информации представляются в виде прямоугольных блоков с надписями внутри н их, которые обычно соединяются стрелками, показывающими направление "течения" информации. Подобные блок-схемы первоначально были очень просты, но под влиянием все новых результатов экспериментов, они настолько усложнились, что заставляют авторов моделей отказываться от представления процесса переработки информации в виде "линейных цепочек" из жестко связанных друг с другом блоков.
Эта линия исследований, столкнувшись с серьезными трудностями в связи с увеличением числа структурных моделей частных психических процессов, привела к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта.
Когнитивная психология охватывает практически все познавательные процессы (от ощущений до восприятия, распознавания образов, памяти, формирования понятий, мышления, воображения) изучая то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания, и как эти знания влияют на наше внимание и поведение.
Основными направлениями когнитивной психологии, являются также исследования по проблемам психологии развития когнитивных структур, по психологии языка и речи, по разработке когнитивных теорий человеческого и искусственного интеллекта. Представителями когнитивной психологии было получено много важных данных, делающих более понятным процесс познания в целом, и установлено немало закономерностей отдельных познавательных процессов.
К недостаткам данного направления относится то, что когнитивисты часто не учитывают роли эмоций, намерений и потребностей в развитии познавательных процессов. Проводимые в рамках когнитивной психологии исследования отождествляют мозг человека с машиной, упрощая тем самым сложный, многообразный внутренний мир человека, рассматривая его как относительно упрощенные схемы и модели. Игнорируется также сознательная активность субъекта, связь познавательных процессов и деятельности. Отмечается также искусственность лабораторных ситуаций исследования.
Пособие для детских психологов: Комплект психологического развития ребенка
